   |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
これからの授業に役立つ授業プラン |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
この授業プランについて |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
改訂された学習指導要領では、算数的活動のより一層の充実と、基礎的・基本的な知識・技能を活用することを通して思考力・判断力・表現力を育成することが求められています。また、その手立てとして、算数の知識を基に発展的・応用的に考えたりする活動や考えたことを表現したり、説明したりする活動等が示されています。 そこで、本研究では、知識・技能を活用することを通して数学的な思考力・判断力・表現力をはぐくむための算数的活動を取り入れた授業の実践例を提案することとしました。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
単元名 垂直・平行と四角形「四角形を作ろう」 （東京書籍 小学校４年上） 総時間数 １5時間 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ［ 授業提案４ ］ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| この四角形の単元では、問題解決的な学習の中で、主に作業的な活動や探究的な活動を通して、四角形の性質などを児童に発見させていきます。また、学び合いの学習過程においては、児童が四角形の観察などをして友達に自分の考えを説明する活動を取り入れながら、数学的な思考力・判断力・表現力の育成を目指しています。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
１ 単元の目標 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
直線の垂直や平行、台形や平行四辺形やひし形などの四角形の概念について理解し、それらを弁別する力や作図する力を高めるとともに、これらを用いて図形の性質をとらえることができる。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
２ 単元の評価規準 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
（１） 直線の垂直や平行、台形や平行四辺形やひし形などの四角形の性質を、既習の図形の性質を基にして調べようとする。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
【算数への関心・意欲・態度】 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
（２） 辺の並び方、辺の長さ、角の大きさに着目して、四角形の性質について考える。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
【数学的な考え方】 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
（３） 直線の垂直や平行、台形や平行四辺形やひし形などの四角形を弁別したり、かいたりすることができる。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
【数量や図形についての技能】 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
（４） 直線の垂直や平行、台形や平行四辺形やひし形などの四角形の概念とそのかき方を理解する。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
【数量や図形についての知識・理解】 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
３ 単元とその指導について |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
（１） 教材観 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
本単元は、台形や平行四辺形やひし形などの基本的な四角形の性質について調べ、それらを理解することを主なねらいとしています。四角形の学習では、向かい合う辺や角、となり合う辺や角など図形を考察していくときに新たな観点を必要としていきます。そこで、まず図形の基本概念である直線の垂直や平行について学習をしていきます。次に、台形や平行四辺形やひし形などの四角形について、それらの図形の性質や対角線を理解し、弁別ができるようになることをねらいとしています。また、作図をしたり長さや角度を測ったりするなどの操作活動を通しながら、四角形の特徴をとらえることにもねらいがあります。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
（２） 指導観 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
指導にあたっては、単元の導入では、今までの「図形領域」での学習内容を生かし、じっくりと観察したり、直線の位置関係や構成要素に着目して四角形の特徴をとらえさせる。そして、それらを分類整理させたりしながら、図形の性質を理解できるようにしていくことが大切です。 また、いろいろな四角形について、その性質やかき方を考えていく過程においても、児童自らが図や言葉で説明したり、友達と意見交換したりする場を設定することで、数学的な思考力・判断力・表現力の育成を図っていきます。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
（３） 算数的活動について |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
本単元では、台形や平行四辺形やひし形などの四角形の性質を見いだしていく探究的な活動を通して、数学的な思考力・判断力・表現力を高めることをねらいとしています。そのためにも、三角定規や分度器等を使って図形を調べる活動を多く設定します。そうすることで、児童は、辺の並び方や辺の長さ、角の大きさに着目して四角形の性質について考えることができます。また、自分の考えを説明する活動を意図的に設定することで、図形を考察したことを振り返りながら理解を深めていくと考えます。さらに、相手を意識して説明をする経験を多く積ませることで、思考の深まりと算数的な表現力の高まりが見られると考えます。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|