２ 研究の実際 |
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| （５） 「意思決定を取り入れた討論型の学習」実践事例 | ||
| 平成25年度は、歴史的分野を重点的に取り上げ、小・中学校で７つ実践しました。また、社会科学習の入門期である小学校３年生で１つ、動態地誌的な学習を重視した中学校の地理的分野で１つ実践を行いました。 | ||
ア 小学校第３学年 |
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| 実践事例１ 〔地域の人々が受け継いできた文化財や伝統行事〕 「のこしたいもの、つたえたいもの」 - 浜崎地区に伝わる年中行事「浜崎祇園祭」を通して - |
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イ 小学校第６学年 |
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| 実践事例２ 〔歴史的分野〕 「『徳川の世』は、どんな世の中だったの」 |
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| 実践事例３ 〔歴史的分野〕 「明治の国づくりを進めた人々」その１ |
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| 実践事例４ 〔歴史的分野〕 「明治の国づくりを進めた人々」その２ |
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| 実践事例５ 〔歴史的分野〕 「新しい国づくりは、どう進められたの」 |
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| 実践事例６ 〔歴史的分野〕 「新しい日本、平和な日本へ」 |
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ウ 中学校第１学年 |
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| 実践事例７ 〔歴史的分野〕 「古代社会を支え、国の発展に貢献した人々」 - 遣唐使を考える - |
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| 実践事例８ 〔歴史的分野〕 「武士の台頭と鎌倉幕府」 - モンゴルの襲来と日本 - |
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エ 中学校第２学年 |
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| 実践事例９ 〔地理的分野〕 「九州地方」 - 自然環境を視点の中心にして - |
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