過程 |
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指導上の留意点（○）、評価規準と評価方法（◇）
算数的活動（◎） |
つかむ |
１ 本時の課題をつかむ。
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○ １めもりが表す大きさが０．１の数直線を提示し、本時の学習内容を把握させる。 |
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| 見通す |
２ 解決の見通しをもつ。 |
◎ ０と１の間がいくつに区切られているか確認させ、前時のcmやLの１より小さい量を表すときの考えを想起させる。 |
| 自力解決 |
３ ０．７L、２．４Lが数直線上のどこにあるかを考える。 |
○ ２．４Lは、２と３の間の大きさであり、２と０．１が４個分の大きさであることを意識させる。
○ 数直線がいくつに区切られているかを意識させる。
| ◇ 数直線上にある小数を読み取ったり、小数を数直線上に表したりすることができる。【技能】 〔ノート等〕 |
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学び合い |
４ 数直線の読み方や表し方について、相互に説明し合う。 |
◎ ノートを見せながら、数直線の読み方や表し方について相互に説明し合う。
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| ５ 全体の場で説明する。 |
○ Lやcmで学習した１を１０等分した１つ分が０．１を表していることを数直線上でも確かめさせる。
◎ ０．７Lや２．７Lを表すめもりに印を付けた理由を数直線の１めもりの大きさをもとにして説明させる。 |
| まとめる |
６ 本時の学習をまとめる。
・小数を数直線に表す方法について確かめる。
７ 振り返り問題を解く。 |
○ ０．１を１０個集めて１、１を１０個集めて１０というように、整数の数の仕組みと同じであることをとらえさせる。
○ 教科書の問題を解くことで、本時の学習を振り返らせる。 |