展
開
|
| ２ |
筆者になりきって北斎の「富嶽三十六景」の絵を説明するために、どのような読み方が必要なのかを考える。 |
| ３ |
具体的な学習活動を考え、学習計画を立てる。
|
| ４ |
教材文を読んで、表現の工夫とその効果について考える。
(１)各自で黙読する。
（2）班で音読する。
(3)表現の工夫について班で話合う。
|
|
ワークシート
②
学習計画表
本文シート
短冊
マジック
|
○
○
○ |
「なりきり作文」を書く際に用いる絵を示し、文章を書くためにどのような学習が必要であるか考えさせる。
文章を相互評価することを伝え、目的意識を明確にさせる。
チェックシートを振り返らせ、目的意識を喚起する。 |
| ○ |
学習計画を立てることに慣れていない場合は，教師側が提案する。 |
○
○
○ |
表現の工夫や読めない漢字、意味が分からない言葉には線を引きながら読むよう指示する。
表現の工夫を班で紹介し合うと共に、読めない漢字は教え合うよう指示する。
班で出された意見を短冊に記入させる。 |
|
イー１．２
絵を説明する文章を読み比べ、表現の工夫に気付くことができている。
【ワークシートの記述・
発言内容
】
|