２ 研究の実際
（３） 児童生徒のソーシャルスキルに関するアンケート調査
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（イ） アンケート結果の分析 |
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児童生徒用アンケートは、児童生徒自身が自己評価をして回答するものです。その結果を基に、児童生徒のソー
シャルスキル獲得状況を判断し、分析を行いました。
それぞれの質問項目を１２の基本スキルに分類し、「よくしている・よくできている」を４点、「だいたいしている・だい
たいできている」を３点、「あまりしていない・あまりできていない」を２点、「ほとんどしていない・あまりしていない」を
１点として集計し、１２の基本スキルごとに平均値を求めました。
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○ 発達の段階ごとの基本スキルの獲得状況と考察 |
〔グラフ１〕
児童のアンケート結果（小学校２年生児童387名）
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〔グラフ２〕
児童のアンケート結果（小学校３年生児童411名）
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〔グラフ３〕
児童のアンケート結果（小学校５年生児童416名）
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〔グラフ４〕
生徒のアンケート結果(中学校１年生生徒424名）
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〔グラフ５〕
生徒のアンケート結果（高等学校１年生生徒396名）
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〔表１〕「④質問する」に関する具体的質問項目の結果
質 問 項 目 |
小学校
低学年 |
小学校
中学年 |
小学校
高学年 |
中学校 |
高等学校 |
| 分からないことがあるとき、だれかに質問する |
3.2 |
3.0 |
3.0 |
3.1 |
3.1 |
| 質問する内容をはっきりさせてから質問する |
3.3 |
3.1 |
3.1 |
2.9 |
2.7 |
| 質問する内容を整理し、順序だてて質問する |
－ |
－ |
－ |
2.8 |
2.7 |
| 「今、質問していいですか」などと、言ってから質問する |
2.6 |
2.4 |
2.1 |
2.4 |
2.4 |
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《考察》
どの発達の段階でも最も低い基本スキルは「④質問する」です。「④質問する」に関する質問項目の中で、すべての発達の段階で低いのは「相手に今質問してよいかどうか尋ねてから質問する」です。このことから、日常生活の中で相手の状況を考えずに質問している児童生徒の姿がうかがえます。〔グラフ１〕〔グラフ２〕〔グラフ３〕〔グラフ４〕〔グラフ５〕〔表１〕
小学校低・中・高学年で最も高いのは「⑥仲間の入り方」です。遊びを通して社会性を身に付けていく小学生は、集団活動に対して主体的にかかわろうとしていると考えられます。
〔グラフ１〕〔グラフ２〕〔グラフ３〕
小学校高学年・中学校１年・高等学校１年で最も高いのは「⑦あたたかい言葉かけ」です。相手の気持ちに配慮し、安定した人間関係を維持するために「⑦あたたかい言葉かけ」を使うことが多いと考えられます。〔グラフ３〕〔グラフ４〕〔グラフ５〕
小学校高学年で最も高いのは、「⑥仲間の入り方」「⑦あたたかい言葉かけ」の両方です。小学校高学年では、自分から行動することと、友達の気持ちを考えて行動することが、同時に表れるようになると考えられます。〔グラフ３〕
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○ 発達の段階での基本スキルの獲得状況の推移と考察 |
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①発達の段階とともに下がる基本スキル、②発達の段階で変化がない基本スキル、③中学校で上がる基本スキルにおいて、特に顕著なものを抽出して分析をしました。 |
①発達の段階とともに下がる基本スキル |
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〔グラフ６〕
①あいさつ
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〔グラフ７〕
⑥仲間の入り方
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〔グラフ８〕
⑨やさしい頼み方
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《考察》
発達の段階とともに、次第に下がっていく基本スキルは「①あいさつ」「⑥仲間の入り方」「⑨やさしい頼み方」の3つです。児童期以降は、同年代の児童生徒と比較して自分を見るようになるため、小学校から中学校１年にかけて、自分ができることとできないことを客観的に認識できるようになります。そのため、発達とともに、アンケート結果が低くなっていく可能性があります。〔グラフ６〕〔グラフ７〕〔グラフ８〕
そのような中でも 「⑥仲間の入り方」は、「①あいさつ」や「⑨やさしい頼み方」に比べると、小学校高学年から中学校１年にかけて下がり方が大きくなっています。このことから、自分から声を掛け、新しい人間関係を形成しようとする生徒が減っていることが考えられます。また、自分が属していない集団から受け入れられるかどうかという不安を感じて、行動することをためらっていることが考えられます。発達とともに、新しい人間関係の形成には消極的になっていると考えられます。〔グラフ６〕 |
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②発達の段階で変化がない基本スキル |
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〔グラフ９〕
⑦あたたかい言葉かけ
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《考察》
発達の段階を問わず、ほとんど変化がない基本スキルは「⑦あたたかい言葉かけ」です。小学校中学年以降同じ値で推移しているのは、相手の気持ちを受け止めて、相手との関係を深めるために、このスキルが日常生活でよく使われているからだと考えられます。小学校中学年以降、このスキルが児童生徒にとって人間関係を形成するための重要なスキルとなっていると考えられます。〔グラフ９〕
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③中学校で上がる基本スキル |
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〔グラフ10〕
②自己紹介
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〔グラフ11〕
④質問する
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〔グラフ12〕
⑩上手な断り方
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〔グラフ13〕
⑤仲間の誘い方
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〔グラフ14〕
⑫トラブルの解決策を考える
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《考察》
いったん上がる基本スキルは「②自己紹介」「④質問する」「⑤仲間の誘い方」「⑩上手な断り方」「⑫トラブルの解決策を考える」の５つで、すべて中学校１年で上がるという特徴があります。これらのスキルは、小学校卒業、中学校入学をきっかけとして使う機会が増えるスキルだと考えられます。そのため、児童生徒が経験の中で自分なりに獲得しているスキルである可能性があります。〔グラフ10〕〔グラフ11〕〔グラフ12〕〔グラフ13〕〔グラフ14〕
「②自己紹介」「④質問する」「⑩上手な断り方」の３つの基本スキルは中学校１年でいったん上がった後、高等学校１年で下がるスキルです。「④質問する」「⑩上手な断り方」に比べて
「②自己紹介」が大きく下がったのは、高等学校１年の質問項目の内容に「初対面」という条件を加えたためであると考えられます。初対面という場面に、生徒が難しさを感じた可能性があります。〔グラフ10〕
「⑤仲間の誘い方」「⑫トラブルの解決策を考える」の２つの基本スキルは、高等学校１年でも変わらない、または上がるスキルです。この２つのスキルは、高等学校１年の生徒が使う機会の多いスキルである可能性があります。いろいろな学校から生徒が集まって、新しい集団を形成したり、特定の仲間集団の中で、さらに濃密な人間関係を形成したりしようとするときに、必要となるスキルであると考えられます。特に「⑫トラブルの解決策を考える」は、小学校高学年以降、大人になるにつれて高まっていくスキルであることを裏付ける結果となりました。〔グラフ13〕〔グラフ14〕
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最終更新日：2011-03-30 |
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