過程 |
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指導上の留意点（○）、評価規準と評価方法（◇）
算数的活動（◎） |
つかむ |
１ 本時の課題をつかむ。
・１Ｌ未満のかさを、Ｌで表す仕方を考える。
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○ 問題と同じ図を示したプリントを配付する。（教科書57ページのますの図） |
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| 見通す |
２ 解決の見通しをもつ。
・１㎝より短い長さは、１㎝を１０等分した１目盛りを１㎜として測定したことを思い出して、かさをＬで表す方法を見通す。 |
◎ １Ｌ未満のはしたのかさ表し方の見通しをもたせるため、既習の経験（１㎝より短い長さを測定したこと）を振り返らせた上で、どのような調べ方をすればよいのかを考えさせる。 |
自力解決 |
３ １Ｌのますの図にめもりを付け、はしたのかさを表す。 |
○ １Ｌのますの図に、線を引いたり色を塗ったりするなどの操作活動をさせ、１Ｌ未満のはしたのかさの表し方を考えさせる。
| ◇ ものさしのめもりなどと関連付けて、１Ｌに満たいはしたのかさの表し方を考えている。【数学的な考え方】 〔ノート等〕 |
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| 学び合い
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４ ペアをつくり、お互いに自分の考えを説明し合う。 |
◎ ノートを相手に見せながら、自分の考えを相互に説明させる。
◎ 説明を聞いて分からない点などは質問させたり、相手のよい考えなどはノートに書かせたりする。
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| ５ 全体の場で説明する。 |
◎ めもりを１０等分にした理由を説明させる。
◎ 整数は１０個集まると位が上がり、10等分した１つ分がその下の位という性質があること関連付けて、小数の説明をさせる。 |
| まとめる |
６ 本時の学習をまとめる。
７ 振り返り問題を解く。 |
○ 「小数」「小数点」「整数」の用語の意味や小数の読み方についてまとめる。
| ◇ 小数の表し方や意味を理解することができる。【知識・理解】 |
○ 教科書の問題を解くことで、本時の学習を振り返らせる。
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