展
開
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２ 太宰治とその作品について知る。
３ 単元の学習目標を知り、学習の見通しをもつ。
４ 教材１「走れメロス」を黙読し、難語句や読めない漢字、主な登場人物の人柄が分かる表現に印を付ける。
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ワークシート①
学習計画表
教材１
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○代表作の冒頭部分を読ませ、その表現の特徴について考えさせる。
・東京八景…文末表現が常体で、漢語表現が多い。比喩表現。など
・帰去来…文末表現に常体と敬体が混在しており、一文の長さが短い。など
・富岳百景
…一文の長さが長い。比喩表現。など
などの特徴に気付かせるようにする。
○目的意識をもって読んだり、書いたりすること（学習の道筋）を知らせる。
○主な登場人物の人柄が分かる表現に気を付けて読むように指示する。 |
エ－１ 筆者の表現の特徴で今までに読んできた小説の表現の仕方と違うところに気付くことができている。
【発言の観察】
【ワークシート①の記述】
◆表現の工夫をとらえる視点を先に与えておく。 |