４技能「聞く・話す・読む・書く」を関連付けた中学校英語科学習指導の工夫

※　（　）内は週あたりの授業時数。　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　     図１　教科目標における３つの事項の関連

�Bは外国語によるコミュニケーション能力の育成を掲げたものであり、最重要事項である。また、�@や�Aと密接な関係にある。
　自分の考えを伝えるためには、基本的な語彙（ごい）や文構造を活用する力、内容的にまとまりのある一貫した文章を書く力などの育成を図る必要がある。このことから「聞くこと」や「読むこと」を通じて得た知識等と、「話すこと」や「書くこと」を通じて、自分の考えを表現することができるように、４技能を総合的に育成することが重要である。

「書く活動」の意義について、大井(2008)の考えを次のようにまとめた。
　　コミュニケーションの手段としては、音声と文字がある。特に、現代社会では「発信」する力が求められるようになり、「書くこと」が重要視されるようになってきた。「書くこと」と「考えること」は密接につながっており、知的訓練になると言われている。「書くこと」は生徒が書く内容を「考え出す」ことができるかどうかである。コミュニケーション を意識し、その内容が読み手に的確に伝わるように論理的一貫性のある配列、構造化ができるかが、今まで以上に 注目されるようになってきた。単なる文法力、語彙力を超えた力が求められるようになってきたことを踏まえて、英語の指導法、特に、「書く活動」を工夫する必要があるだろう。
　 以上、述べたような大井の考えを基に、これからの中学校英語科の指導について、本研究では「書くこと」を中心として、４技能をバランスよく育成することができるような指導法の工夫を探っていく。　
　　　　

大井(2008)によると、Grabe&Kaplan(1996)は、あるまとまった文章を創出するのに関与するライティングの構成能力を�@言語面、�A文章構成面、�B周辺面、�C内容面、�Dプロセス面に分類できると述べている。本研究では、この考えを基に、中学校英語科の学習における「書くこと」についての構成能力を次のように分類する。

  �@　言語面

　　　  ・語彙：正しい綴（つづ）り、適切な語の選択
　　　　   ・文法の知識：品詞、時制、数の一致、英文の構造
　　　　   ・句読法や符号の知識：大文字の使用、ピリオド、コンマ、アポストロフィなど
　　 �A　文章構成面
　　　　　 ・パラグラフ構成の知識：主要テーマを述べるトピックセンテンスの作り方
　　　　　 ・結束性：語と語、文と文の意味的な結び付き
　　　　　 ・論理的一貫性：つなぎことばの使用、内容の展開、議論の一貫性
　　 �B　周辺面
　　　　　 ・読み手に対する意識
　　　　　 ・書く目的の理解
　　 �C　内容面
　　　　　 ・文章の明晰（めいせき）性と独創性

　　　  ・テーマとの関連性と内容の論理性

　�D　プロセス面
　　　　　 ・アイデアの創出
　　　　　 ・下書き
　　　　　 ・推敲（すいこう）の繰り返し

        ・校正

　 以上のような「書くこと」についての構成能力の分類を基に、研究１年次の取り組みとしては、上記�@の言語面の指導を中心に、�@言語面、�A文章構成面及び�Dプロセス面の内容について、授業実践と検証を行う。

「書くこと」とコミュニケーションとの関連について、大井(2008)は、次のようなことを述べている。
　 「コミュニケーション」というとすぐに、「話すこと」が浮かんでくるが、「書くこと」もコミュニケーションである。「書くこと」により、自分の考えや意見を相手に伝え、正確に分かってもらえるよう、熟考しようとする。「話す」場合は相手とのやり取りが瞬時にできることが多いが、「書く」場合は相手が目前にいない場合がある。自分の考えを正確に伝えるためにも、相手を意識しながら書く必要がある。この相手というのは、「話す」ときと違い、どういう人か分からないことも多い。そのため、書き手は、常に読み手の立場にも立ちながら「書くこと」を余儀なくされる。この作業そのものが、「コミュニケーション」だと思われる。
　読み手に理解してもらうためにも、文法や綴りが正しいことは必要な条件である。文法事項の定着はコミュニケーションのためには大切なことである。また、より重要なのは、読み手によく理解できるような文章構成になっていることであり、そのための効果的な情報の配列を考えなくてはならない。
　
　 このような考えを基に、研究１年次においては、主に文法事項の定着を図ることを中心に取り組むこととする。また、研究２年次においては、文章を構成する力の育成を中心に取り組んでいくことを考えている。
　　

　 新学習指導要領の教科目標を意識し、佐賀県の中学校英語科の課題を踏まえて、「書くこと」を中心に４技能を関連付けた学習指導法の在り方を探る。

次に示す図２の「本研究の研究構想図」を基に研究を進める。
　

       　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　図２　本研究の研究構想図