指導

事項

ア聴唱・視唱すること

イ音楽を感じ取って歌唱の表現を工夫すること

ウ楽曲に合った表現をすること

エ声を合わせて歌うこと

ア聴奏・視奏すること

イ音楽を感じ取って器楽の表現を工夫すること

ウ楽曲に合った表現をすること

エ音を合わせて歌うこと

ア音の様々な特徴に気付くこと(低学年）

イ音楽づくりのための発想をもち即興的に表現すること  (中学年及び高学年)

ウ音を音楽へと構成すること

ア楽曲を全体にわたり感じ取ること

イ楽曲の構造を理解し聴くこと　

ウ楽曲の特徴や演奏のよさを理解すること

共通

事項

「Ａ表現」及び「Ｂ鑑賞」の各活動を通して、次の事項を指導する。

〔共通事項〕は、表現及び鑑賞のすべての活動において、共通に指導する内容を示している。したがって、〔共通事項〕は、表現及び鑑賞の各活動を通して指導するものである。

(ア)の「音楽を特徴付けている要素」

(イ)の「音楽の仕組み」

ここで示している音楽を特徴付けている要素及び音楽の仕組みは、特定の音楽にかかわるものではなく、世界の様々な国の音楽に共通に含まれるものである。

なお、｢音楽を形づくっている要素」とは、「音楽を特徴付けている要素」及び「音楽の仕組み」に加え、歌詞、歌い方や楽器の演奏の仕方、演奏形態など、音楽というものを形づくっている要素を含むものである。

〔共通事項〕　ア　音楽を形づくっている要素

（ア）音楽を特徴付けている要素 （イ）音楽の仕組み   音色　　リズム　　速度　　 旋律       強弱　　 拍の流れやフレーズ   音の重なり　　音階や調   和声の響き     反復　　問いと答え　     変化　   音楽の縦と横の関係

アの事項を扱う際には、以下のことに留意する必要がある。

歌唱や器楽、鑑賞の活動においては、取り扱う楽曲の曲想を感じ取り表現したり、鑑賞したりすることが大切となる。ここでいう｢曲想｣とは、その楽曲に固有な気分や雰囲気、味わい、表情を醸し出しているものである。一つ一つの楽曲のもつ独特な曲想を味わい、曲想に合った表現を工夫したり、曲想を味わって聴いたりする活動は音楽の学習において重要な活動である。

この曲想を生み出しているのは、音楽を特徴付けている要素や音楽の仕組みのかかわりによってつくられる「楽曲の構造」である。音楽を特徴付けている要素や音楽の仕組みは、先に述べたようにどの様式やジャンルの音楽にも含まれており、児童はどの楽曲からもそれらを聴き取り、それらの働きによるよさや面白さ、美しさを感じ取ることができるのである。

イは、「第３指導計画の作成と内容の取扱い」２(６)に示した音符、休符、記号や音楽にかかわる用語を音楽活動を通して理解することについて示している。

「音楽活動を通して」とは、音符、休符、記号や音楽にかかわる用語を音楽の学習活動の中で実際に生かすことのできる知識として理解することの重要性を述べたものである。そのためには、児童が、音符、休符、記号や音楽にかかわる用語を含んだ楽譜を読むことの必要性を感じることができるようにすることが大切である。

〔共通事項〕イ　　音符、休符、記号や音楽にかかわる用語

また、鑑賞の活動を通して学んだ音楽を特徴付けている要素及び音楽の仕組み、音符、休符、記号や音楽にかかわる用語を表現の各活動に生かしたり、表現の各活動で学んだ音楽を特徴付けている要素及び音楽の仕組み、音符、休符、記号や音楽にかかわる用語を鑑賞の活動に生かしたりするなど、表現と鑑賞との関連を十分に図ることも大切である。