過程 |
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指導上の留意点（○）、評価規準と評価方法（◇）
算数的活動（◎） |
つかむ |
１ |
本時の問題を知り、課題をとらえる。 |
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・ |
カードの点と点をつなぐ４本の直線をひいて、いろいろな四角形をつくることを知る。 |
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| ○ |
カードの点と点をつないだら四角形ができることを黒板で提示して４本の直線で囲まれていれば、四角形であることを確認する。 |
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| 四角形をつくる直線を交わり方や並び方に目をつけて調べよう |
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| 見通す |
| ２ |
解決の見通しをもつ。 |
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・ |
点を結んで長方形と正方形を一つずつつくる。 |
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・ |
いろいろな四角形をつくる。 |
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| ○ |
どんな四角形ができるかを予想させ、活動の見通しをもたせる。 |
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| 自力解決 |
３ |
２本の直線の交わり方や並び方に目をつけて調べる。 |
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・ |
２本の直線の交わり方が直角のあるものと直角でないものを教科書37ページに記述する。 |
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| ○ |
２本の直線の交点に分度器の中心を合わせることや三角定規の頂点を合わせることに気を付けさせる。 |
| ◇角の大きさに着目して、直線の交わり方ついて調べようとしている。【関心・意欲・態度】〔行動観察〕 |
| ◎ |
２本の直線が交わってできる角について調べさせる。
（ア） |
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| 学び合い |
４ |
ペアや全体の学習の場で、自分の考えを説明し合う。 |
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・ |
直線の交わり方やならび方について調べたことを友達に説明する。 |
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| ◎ |
説明する相手に教科書を見せながら、調べたことを説明させる。（イ） |
| ○ |
うまく説明ができない児童には、友達の説明の仕方をまねるなどして、説明する相手に教えてもらいながら説明することを指示する。 |
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| まとめる |
５ |
本時の学習をまとめる。 |
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《まとめ》 |
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・ |
２本の直線が交わってできる角が直角のとき、この２本の直線は垂直である。 |
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| ６ |
振り返り問題に取り組み、垂直を弁別する。 |
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７ |
本時の学習を算数日記にまとめる。 |
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※ |
本単元では、「わかったこと」「がんばったこと」「友だちの考えから学んだこと」を、書く視点として与えている。 |
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| ○ |
垂直の意味を知らせる。 |
| ○ |
２本の直線が交わっていなくても直線をのばして直角ができるときも２本の直線は垂直であることを押さえる。 |
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| ○ |
振り返り問題に取り組ませる際には、まず垂直な直線を予想させてから三角定規で調べさせる。 |
◇垂直の概念を理解することができる。
【知識・理解】〔ノート〕 |
| ○ |
授業で分かったことや感想、これから気をつけたいことやさらに調べてみたいことなどを書かせるようにする。 |
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