教室復帰へ向けての環境を整え
モチベイションを高める支援		 　　元気になりだしたと周りの多くが感じると
　少し押し出すようなかかわりが必要になります。

　しかし，不登校を続けていた頃の不安は
まだ残っていると思った方がよさそうです。

　　○本人の状況把握をしっかりしましょう。
　　○本人のできるようになったことを認め，
　　　 次の目標設定を本人とともに考えましょう。
実践の紹介
　 上記のような配慮をしながら，適応指導教室では子どもたちとかかわってみました。
活動の様子や活動のねらい，配慮したこと，子どもたちの作品，見られた効果などです。

意
識
付
け
 《すること》　【ねらい】
　　○職業調べをする。・・・気持ちを外に向ける。
　　○自分の適性を知る。・・・自分自身を知るきっかけをつくる。

［配慮したこと］
　　○子どもたちの興味や学年を考慮して職業に関することにした。
　　○子ども自身で調べるようにする。

＜見られた効果＞
　　○自分のことに目が向くようになった。
　　○調べた結果を保護者と話し合っていることが後でわかった。
職業調べの様子
モ
チ
ベ
イ
シ
ョ
ン
の
涵
養
 《すること》　【ねらい】
　　○職業調べをする。・・・気持ちを外に向ける。
　　○自分の適性を知る。・・・自分自身を知るきっかけをつくる。

［配慮したこと］
　　○子どもたちの興味や学年を考慮して職業に関することにした。
　　○子ども自身で調べるようにする。

＜見られた効果＞
　　○自分のことに目が向くようになった。
　　○調べた結果を保護者と話し合っていることが後でわかった。
就業体験先の下見
職場での作業の様子を下見
信
頼
体
験
 《すること》　【ねらい】
　　○目隠しをして歩き回る。・・・不安な気持ちを受け入れる。
　　○手を引いてもらう。・・・相手を信頼する体験をする。

［配慮したこと］
　　○不安や緊張の強い時はしない。
　　○パートナーをくじで決め，子ども同士が混じり合うようにする。

＜見られた効果＞
　　○人に身をゆだねられるようになった。
　　○手を引くときに，すごく気を遣っているが，
　　　 負担にはなっていないようだった。
ブラインドウォークの様子