不安を和らげる支援	個人の活動を見守る姿勢が必要になります。
	○できるだけ，本人のやりたいことをさせましょう。
	また，活動も普段と違ってきがちになります。
	ゆっくりしたペースになったり，割と強い言葉を発したり・・・
	○本人のペースに寄り添う姿勢をもちましょう。
実践の紹介　上記のような配慮をしながら，適応指導教室では子どもたちとかかわっています。活動の様子や活動のねらい，配慮したこと，子どもたちの作品，見られた効果などです。

	《すること》　【ねらい】　　○雑誌から気に入ったものを切り取る。　・・・自己決定。　　○自分で貼る。・・・再構成の過程での気持ちの統合。［配慮したこと］　　○時間をたっぷり与える。　　○できあがるまで，話し掛けない。＜見られた効果＞　　○すっきりした表情になった。　　○自分から貼ったパーツについて説明した。
個人でつくるコラージュ

	《すること》　【ねらい】　　○ビーズをひもに通す。・・・達成感を感じさせる。　　○気にいった形にする。・・・本で自分の好きな形を選ぶ。［配慮したこと］　　○手先の器用な子にさせる。　　○たくさんの色のビーズを用意する。＜見られた効果＞　　○できあがりを指導者に見せに来た表情が明るかった。　　○人の作品との違いを比較しないで自分らしさを受け入れていた。
個人で作ったビーズ作品

	《すること》　【ねらい】　　○折り紙を折る。　・・・達成感を感じさせる。　　○いくつかのパーツをつなぐ。・・・好きな形を創造する。［配慮したこと］　　○すぐにできるものや難しいものの折り方の手本を用意する。　　○アドバイスを与えないで，試行錯誤を見守った。＜見られた効果＞　　○できあがりを見て欲しいのか，出来上がりごとに見せに来た。　　○難しいものへ挑戦するようになった。
個人で作った折り紙作品